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McKnight's Pathway Schools Initiative zum Sonnenuntergang

Im Jahr 2011 verfolgte McKnight ein ehrgeiziges Ziel - den Anteil von Lesern der dritten Klasse in den Twin Cities drastisch zu steigern. Seitdem arbeitet die Stiftung mit einer ausgewählten Gruppe von Distrikt- und Charterschulen in den Partnerstädten, dem Urban Education Institute der University of Chicago, und dem unabhängigen Gutachter SRI International zusammen, um dieses Ziel durch die Ausrichtung und Verbesserung der Qualität der Schulleitung zu erreichen und Alphabetisierungsunterricht von PreK-3. Klasse. Wir nannten diese Anstrengung die Pathway Schools InitiativeNach eingehender Prüfung hat der Verwaltungsrat von McKnight die schwierige Entscheidung getroffen, die Initiative am Ende der laufenden Förderperioden unserer Partner - dem Schuljahr 2017-18 für die meisten - zu beenden.

Gemeinsame Ziele, gemeinsames Lernen

Bis zum Abschluss wird die Pathway Schools Initiative eine siebenjährige Zusammenarbeit zwischen McKnight und seinen Partnern markieren. Die Stiftung ist stolz auf die vielen Erfolge der Initiative und bleibt dankbar für das Engagement unserer Kollegen an den Pathway Schools, am UEI und am SRI. Die Pathway Schools-Initiative hat die Schülerbindung von PreK zu Kindergarten erhöht, die Verwendung von Daten zur Information über den Unterricht verbessert, die Verbindungen zwischen PreK- und K-3-Programmen verbessert und die Führungskapazität in den teilnehmenden Schulen gestärkt.

Gleichzeitig räumt McKnight ein, dass die Initiative nur geringfügige Fortschritte auf dem Weg zu ihrem endgültigen Ziel erzielt hat: Steigerung der Alphabetisierung und Kompetenz der Studenten. Wir sind enttäuscht, aber nicht entmutigt von dieser Tatsache. Gegen Ende bietet die Initiative die Möglichkeit, über das Gelernte nachzudenken und diese Erkenntnisse für die künftige Arbeit von McKnight zu nutzen.

Die Verbesserung der Schule erfordert eine engagierte, stabile Führung und eine kohärente Politik. Eine Verbesserung der Schule ist möglich, wie zahlreiche Beispiele zeigen. Die meisten dieser Beispiele sind jedoch nach wie vor auf einzelne Schulstandorte beschränkt und scheinen nicht aufgrund vorherrschender Bezirks- und / oder Staatsbedingungen aufzutreten, sondern trotz alledem. Im Verlauf der Initiative sahen wir zu häufig Lehrer und Führungskräfte in unseren Pathway Schools, die sich bemühten, die Anforderungen der Initiative mit konkurrierenden, oft widersprüchlichen Mandaten von Entscheidungsträgern aus Distrikten und Staaten in Einklang zu bringen. Die Fluktuation der Zentralstellenleiter und die daraus resultierenden Verschiebungen der Distriktprioritäten verstärkten diese Inkohärenz. Eine hohe Abnutzung bei Lehrern und Führungskräften an Pathway-Schulen - ein allzu häufiges Merkmal städtischer Schulen - verringerte auch die Wirksamkeit der Initiative.

Die Zwillingsstädte werden immer vielfältiger - und das ist auch gut so. Über fünfzig Prozent der Schüler in den teilnehmenden Pathway Schools sprechen zu Hause eine andere Sprache als Englisch. Als zunehmend unterschiedliche Kulturen entscheiden sich die Minneapolis-St. Paulus ist ihr Zuhause. Unsere Gemeinden werden in vielfältiger Weise von ihren sozialen und wirtschaftlichen Beiträgen profitieren. Wir wissen zum Beispiel, dass zweisprachige Kinder stärkere Fähigkeiten als einsprachige Kinder aufweisen, zum Beispiel die Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu schenken und Aufgaben zu bewältigen, und neuere Studien legen nahe, dass zweisprachige Schüler ihre einsprachigen Altersgenossen beim Leseverständnis übertreffen (Kamenetz, 2016).

Diese Kinder sind wichtige Mitglieder der zukünftigen Belegschaft von Minnesota, und wir würden noch mehr Vorteile sehen, wenn junge Sprachschüler in unseren Schulen viel besser betreut würden. Klassenlehrer und Schulleiter müssen mit den Fähigkeiten ausgestattet sein, die sie benötigen, um die akademische und sprachliche Entwicklung dieser Kinder sowohl in Englisch als auch in ihrer Muttersprache zu unterstützen. Durch Investitionen in die wachsende Zahl von Sprachlernenden in Minnesota wird sichergestellt, dass der Staat auch in den nächsten Jahrzehnten wirtschaftlich und sozial lebendig bleibt.

Transformative Veränderungen erfordern lokale Eigenverantwortung. Wir haben das benutzt Evaluierung der Pathway Schools Initiative als Gelegenheit, der Philanthropie den Spiegel vorzuhalten und die Grenzen des Einflusses von McKnight auf die alltäglichen Realitäten der Schulen zu konfrontieren. Wenn unsere Gemeinde über den Inkrementalismus hinausgehen will, um das Lernen und Lehren an unseren Schulen wirklich zu verändern, kann eine Reform nicht als eine Reihe von Initiativen durchgeführt werden, die von Geldgebern und externen Partnern unterstützt werden. Stattdessen müssen Pädagogen, Familien und Gemeinschaften befähigt werden, kohärente Visionen für den Erfolg der Schüler voranzutreiben und umzusetzen. Externe Partner können Impulse katalysieren und den Aufbau kritischer Kapazitäten unterstützen, aber ein dauerhafter Wandel muss vor Ort eingeleitet werden.

In die Zukunft schauen

Also, was kommt als nächstes für McKnight? Wir werden uns zunächst darauf konzentrieren, einen reibungslosen Übergang von der Pathway Schools-Initiative zu gewährleisten. Die Mitarbeiter von McKnight werden auch weiterhin über unsere Erfahrungen mit der Initiative nachdenken, die Bildungslandschaft untersuchen und - was am wichtigsten ist - unseren Partnern in der gesamten Gemeinschaft aufmerksam zuhören.

Wir werden zuhören, um besser zu verstehen, wo es Möglichkeiten gibt, bedeutende Fortschritte zu beschleunigen, wo es Lücken gibt, die geschlossen werden müssen und wo intelligentes Denken und gemeinsames Engagement die Systeme, die unseren Kindern dienen, verändern können.

Thema: Bildung

Januar 2017

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