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L'initiative des écoles de voies de McKnight au coucher du soleil

En 2011, McKnight a adopté un objectif ambitieux: augmenter considérablement le pourcentage de lecteurs de troisième année dans les villes jumelles. Depuis lors, la Fondation s'est associée à un groupe sélectionné d'écoles de district et de chartes dans les Twin Cities, à l'Urban Education Institute de l'Université de Chicago et à un évaluateur indépendant, SRI International, pour atteindre cet objectif en alignant et en améliorant la qualité du leadership scolaire. et instruction d'alphabétisation de PreK-3ème année. Nous avons surnommé cet effort le Initiative des écoles de parcourset après mûre réflexion, le conseil d'administration de McKnight a pris la difficile décision de mettre fin à l'initiative à la fin des périodes de subvention de nos partenaires, à savoir l'année scolaire 2017-2018.

Objectifs partagés, apprentissage partagé

À la fin des travaux, la Pathway Schools Initiative marquera une collaboration de sept ans entre McKnight et ses partenaires. La Fondation est fière des nombreuses réalisations de cette initiative et demeure reconnaissante du dévouement de ses collègues des écoles Pathway, d’UEI et de SRI. L’initiative «Pathway Schools Initiative» a permis de mieux retenir les élèves de la maternelle à la maternelle, d’améliorer l’utilisation des données pour éclairer l’enseignement, de renforcer les liens entre les programmes de la maternelle à la 3e année et de renforcer les capacités de leadership des écoles participantes.

Dans le même temps, McKnight reconnaît que l’initiative n’a fait que des progrès marginaux par rapport à son objectif ultime: accroître la croissance de la littératie et accroître les compétences des élèves. Nous sommes déçus, mais pas découragés par ce fait. À l'approche de sa clôture, cette initiative offre la possibilité de réfléchir à ce que nous avons appris et d'utiliser ces leçons pour informer les travaux futurs de McKnight.

L'amélioration des écoles nécessite un leadership engagé, stable et des politiques cohérentes. L'amélioration de l'école est possible, comme le montrent de nombreux exemples. Cependant, la plupart de ces exemples restent isolés et ne semblent pas être dus à la situation du district ou de l'état, mais malgré eux. Au cours de l’initiative, nous avons trop souvent vu des enseignants et des dirigeants de nos écoles de parcours s’efforcer d’équilibrer les exigences de l’initiative avec des mandats contradictoires, souvent contradictoires, émanant des décideurs de district et d’État. Le roulement de la direction des bureaux centraux et les changements résultants dans les priorités des districts ont accentué cette incohérence. Le taux d'attrition élevé parmi les enseignants et les responsables des écoles Pathway - une caractéristique trop courante des écoles urbaines - a également réduit l'efficacité de l'initiative.

Les villes jumelles se diversifient de plus en plus - et c'est une bonne chose. Plus de cinquante pour cent des élèves des écoles Pathway participantes parlent une langue autre que l'anglais à la maison. Comme les cultures de plus en plus diverses choisissent de faire le Minneapolis-St. Dans leur région d’habitation, nos communautés bénéficieront de multiples façons de leurs contributions sociales et économiques. Par exemple, nous savons que les enfants bilingues démontrent des compétences plus fortes dans les fonctions exécutives, telles que la capacité à prêter attention et à gérer les tâches, aux enfants monolingues, et des études récentes suggèrent que les étudiants bilingues dépassent finalement leurs pairs monolingues en compréhension à la lecture (Kamenetz, 2016).

Ces enfants sont des membres essentiels de la future main-d'œuvre du Minnesota, et nous aurions encore plus d'avantages si les jeunes apprenants de langues étaient beaucoup mieux servis dans nos écoles. Les enseignants et les chefs d'établissement doivent posséder les compétences nécessaires pour soutenir le développement scolaire et linguistique de ces enfants, en anglais et dans leur langue maternelle. Investir dans la population croissante d’apprenants en langues du Minnesota aidera à faire en sorte que l’État reste dynamique sur les plans économique et social pendant les prochaines décennies.

Le changement transformateur nécessite une appropriation locale. Nous avons utilisé le Évaluation de la Pathways Schools Initiative comme une occasion de faire écho à la philanthropie et de confronter les limites de l'influence de McKnight sur les réalités quotidiennes des écoles. Si notre communauté veut aller au-delà de l'incrémentalisme pour transformer véritablement l'apprentissage et l'enseignement dans nos écoles, la réforme ne peut pas être entreprise sous la forme d'une série d'initiatives soutenues par des bailleurs de fonds et des partenaires externes. Au lieu de cela, les éducateurs, les familles et les communautés doivent être habilités à progresser et à mettre en œuvre des visions cohérentes pour la réussite des élèves. Les partenaires externes peuvent catalyser la dynamique et fournir des appuis essentiels au renforcement des capacités, mais un changement durable doit être mené au niveau du sol.

Regarder vers l'avenir

Alors, quelle est la prochaine pour McKnight? Nous nous concentrerons d'abord sur une transition en douceur de l'Initiative des écoles de parcours. Le personnel de McKnight continuera également à réfléchir à nos expériences avec cette initiative, à analyser le paysage éducatif et - plus important encore - à écouter attentivement nos partenaires dans l'ensemble de la communauté.

Nous écouterons pour mieux comprendre où il est possible d'accélérer des progrès significatifs, où il y a des lacunes à combler et où une réflexion intelligente et un engagement partagé pourraient transformer les systèmes au service de nos enfants.

Sujet: Éducation

janvier 2017

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