Bỏ qua nội dung
4 đọc tối thiểu

McKnight's Pathway School Initiative to Sunset

Năm 2011, McKnight đã áp dụng một mục tiêu đầy tham vọng - để tăng đáng kể tỷ lệ độc giả lớp ba trong Thành phố đôi. Kể từ đó, Quỹ đã hợp tác với một nhóm trường học và trường bán công chọn lọc tại Thành phố đôi, Viện Giáo dục đô thị của Đại học Chicago và một nhà đánh giá độc lập, SRI International, để đáp ứng mục tiêu này bằng cách sắp xếp và nâng cao chất lượng lãnh đạo nhà trường và dạy chữ từ lớp PreK-3. Chúng tôi gọi là nỗ lực này Sáng kiến trường Pathwayvà sau khi xem xét cẩn thận, ban giám đốc của McKnight đã đưa ra quyết định khó khăn khi hoàng hôn sáng kiến khi kết thúc thời gian cấp hiện tại của đối tác của chúng tôi - năm học 2017-18.

Mục tiêu chung, học tập chung

Vào thời điểm kết thúc, Sáng kiến Trường học Pathway sẽ đánh dấu sự hợp tác bảy năm giữa McKnight và các đối tác. Quỹ tự hào về nhiều thành tựu của sáng kiến và vẫn biết ơn sự cống hiến được thể hiện bởi các đồng nghiệp của chúng tôi trong các Trường Con đường, tại UEI và tại SRI. Sáng kiến của Pathway School tăng khả năng giữ chân học sinh từ PreK đến Mẫu giáo, cải thiện việc sử dụng dữ liệu để thông báo hướng dẫn, tăng cường kết nối giữa các chương trình PreK và K-3 và tăng cường năng lực lãnh đạo trong các trường tham gia.

Đồng thời, McKnight thừa nhận sáng kiến chỉ đạt được tiến bộ bên lề đối với mục tiêu cuối cùng của nó: tăng sự phát triển kiến thức và sự thành thạo cho học sinh. Chúng tôi thất vọng, nhưng không nản lòng, bởi thực tế này. Khi nó kết thúc, sáng kiến cung cấp cơ hội để phản ánh những gì chúng ta đã học và sử dụng những bài học đó để thông báo cho công việc tương lai của McKnight.

Cải tiến trường học đòi hỏi sự cam kết, lãnh đạo ổn định và các chính sách mạch lạc. Cải thiện trường học là có thể, như nhiều ví dụ chứng minh. Tuy nhiên, hầu hết các ví dụ này vẫn bị cô lập đối với các địa điểm trường học đơn lẻ và dường như xảy ra không phải vì các điều kiện phổ biến của quận và / hoặc tiểu bang, mà bất chấp chúng. Trong suốt quá trình khởi xướng, chúng tôi thường xuyên thấy các giáo viên và lãnh đạo trong các Trường Con đường của chúng tôi đấu tranh để cân bằng các yêu cầu của sáng kiến với các nhiệm vụ cạnh tranh, thường mâu thuẫn từ các nhà hoạch định chính sách của quận và tiểu bang. Doanh thu lãnh đạo văn phòng trung ương, và sự thay đổi kết quả trong các ưu tiên của quận, đã làm tăng sự bất nhất này. Sự tiêu hao cao giữa các giáo viên và các nhà lãnh đạo trong các trường Pathway - một đặc điểm quá phổ biến của các trường học ở thành thị - cũng làm giảm hiệu quả của sáng kiến.

Thành phố đôi đang phát triển ngày càng đa dạng - và đó là một điều tốt. Hơn năm mươi phần trăm học sinh tham gia các trường Pathway nói một ngôn ngữ khác ngoài tiếng Anh tại nhà. Khi các nền văn hóa ngày càng đa dạng lựa chọn để làm cho St-St. Paul khu vực nhà của họ, cộng đồng của chúng tôi được hưởng lợi theo vô số cách từ đóng góp kinh tế và xã hội của họ. Ví dụ, chúng ta biết rằng trẻ em song ngữ thể hiện các kỹ năng điều hành mạnh mẽ hơn, chẳng hạn như khả năng chú ý và quản lý các nhiệm vụ, so với trẻ em đơn ngữ, và các nghiên cứu gần đây cho thấy học sinh song ngữ cuối cùng vượt xa các đồng nghiệp đơn ngữ trong việc đọc hiểu (Kamenetz, 2016).

Những đứa trẻ này là thành viên quan trọng của lực lượng lao động tương lai của bang Minnesota và chúng ta sẽ thấy nhiều lợi ích hơn nữa nếu những người học ngôn ngữ trẻ được phục vụ tốt hơn nhiều trong các trường học của chúng ta. Giáo viên lớp học và lãnh đạo nhà trường phải được trang bị các kỹ năng cần thiết để hỗ trợ sự phát triển ngôn ngữ và học thuật của trẻ em này, bằng cả tiếng Anh và ngôn ngữ nhà của chúng. Đầu tư vào dân số ngày càng tăng của những người học ngôn ngữ sẽ giúp đảm bảo rằng tiểu bang vẫn phát triển tốt về kinh tế và xã hội trong những thập kỷ tới.

Thay đổi chuyển đổi đòi hỏi quyền sở hữu địa phương. Chúng tôi đã sử dụng Đánh giá sáng kiến trường học Pathway như một cơ hội để đưa ra một tấm gương cho lòng từ thiện và đối mặt với giới hạn ảnh hưởng của McKnight đối với thực tế hàng ngày của các trường học. Nếu cộng đồng của chúng tôi muốn vượt ra ngoài chủ nghĩa gia tăng để thực sự chuyển đổi việc học và dạy trong trường học của chúng tôi, thì cải cách không thể được thực hiện khi một loạt các sáng kiến được các nhà tài trợ và các đối tác bên ngoài ủng hộ. Thay vào đó, các nhà giáo dục, gia đình và cộng đồng phải được trao quyền để tiến lên và thực hiện tầm nhìn mạch lạc cho sự thành công của học sinh. Các đối tác bên ngoài có thể xúc tác động lực và cung cấp hỗ trợ xây dựng năng lực quan trọng, nhưng sự thay đổi lâu dài phải được dẫn dắt ở cấp độ mặt đất.

Nhìn về tương lai

Vậy, điều gì tiếp theo cho McKnight? Trước tiên, chúng tôi sẽ tập trung vào việc đảm bảo chuyển tiếp suôn sẻ ra khỏi Sáng kiến Trường học. Nhân viên McKnight cũng sẽ tiếp tục suy nghĩ về kinh nghiệm của chúng tôi với sáng kiến này, để khảo sát bối cảnh giáo dục và - quan trọng nhất - lắng nghe cẩn thận các đối tác của chúng tôi trên khắp cộng đồng.

Chúng ta sẽ lắng nghe để hiểu rõ hơn nơi nào có cơ hội để thúc đẩy tiến bộ có ý nghĩa, nơi có những khoảng trống cần được lấp đầy, và nơi suy nghĩ thông minh và cam kết chia sẻ có thể thay đổi hệ thống phục vụ con em chúng ta.

Đề tài: Giáo dục

Tháng Một 2017

Tiếng Việt
English ˜اَف صَومالي Deutsch Français العربية 简体中文 ພາສາລາວ हिन्दी 한국어 ភាសាខ្មែរ Tagalog Español de Perú Español de México Hmoob አማርኛ Tiếng Việt